原標題：滿足本科生多樣化學習和發(fā)展需求

　　我省高校將實現課程互選學分互認

　　中國甘肅網3月21日訊 據蘭州晨報報道（奔流新聞·蘭州晨報記者武永明）為加快建設新時代振興中西部高等教育改革先行區(qū)，實現區(qū)域高等教育資源優(yōu)化整合、優(yōu)質資源共享互補，促進甘肅高校融合集群發(fā)展，提升高校人才培養(yǎng)整體質量和水平，甘肅省教育廳近日出臺的《甘肅省高校“課程互選、學分互認、教師互聘、教學互評、資源互享、學位互授”實施辦法（試行）》明確，各高校以“線下+線上”“校內+校外”的方式構建“課程互選、學分互認、教師互聘、教學互評、資源互享、學位互授”的優(yōu)質教育資源共享平臺，滿足本科生多樣化學習和發(fā)展的需求。

　　1.課程互選

　　互選范圍：

　　我省獲批的國家級、省級一流課程；“甘肅省高等教育智慧教育平臺”（以下稱“平臺”）提供的其他優(yōu)質課程資源；各高校自主推薦的優(yōu)質課程和特色課程?；ミx課程包括線上教學課程和線下教學課程。學生須在“平臺”的學分互認系統(tǒng)中注冊并進行網上選課。未在該系統(tǒng)選課而自行修讀的課程，不予認定。

　　2.學分互認

　　互認范圍：

　　課程互選范圍內修讀的課程。學生修讀互選課程的學分可申請認定為原人才培養(yǎng)方案中通識課或專業(yè)課，認定課程必須與原方案中的課程實質等效。互選課程內容、學分與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程差異較大時，可申請認定為任選課學分。每門互選課程的學分僅可互認一次，不可重復認定，認定后原則上不得修改。各高?？稍谏鲜鲈瓌t基礎上制定本校學生課程互選和學分互認管理細則。

　　3.教學資源互享

　　資源互享范圍：

　　課程資源（國家級、省級、校級一流課程、優(yōu)質慕課資源、優(yōu)質共享課程等）、實踐資源（校內外專業(yè)實踐基地、綜合實驗室、大型實驗設備、虛擬仿真實驗室等）、場館資源（圖書館、體育館、博物館等）、拓展資源（各類開放性的信息庫和數據庫資源、各類人文數據庫和特色數據庫）等。

　　教學資源共建共享采取免費共享、實名共享、注冊共享等方式?；窘虒W資源完全免費，特色或拓展類教學資源，可適當采取有償共享方式。建立校際資源共享運行機制，做好共享資源的更新以及平臺的運營和維護工作；科學規(guī)劃共建共享資源的具體內容和形式，并對校際優(yōu)質教學資源共建共享的特點進行綜合分析，明確各方的責任和義務，制定共享協(xié)議。

　　4.教學互評

　　互評范圍：

　　所有課程互選、教師互聘的課程教學都納入教學互評范圍。

　　教師課堂教學質量的評價采用以“學生評價”與“督導評價”相結合的方式進行。學生所在學校統(tǒng)一組織實施學生網上評教，各高校要及時反饋學生上課情況，充分了解不同高校間學生對課程的真實需求，做好學情調研，有針對性地提供課程互選資源，提升課程教學質量。鼓勵各高校之間開展常規(guī)教學活動的互評互動，充分利用信息化手段，進行線上教學觀摩、線上教學討論、同行線上評教等活動，充分發(fā)揮各高校教師的特長和優(yōu)勢，促進教師教學能力的長足進步。鼓勵高校之間協(xié)同創(chuàng)新，積極創(chuàng)建虛擬教研室。

　　5.教師互聘

　　互聘范圍：

　　具有高校教師資格證書的在職教師，一般應具有副高以上職稱或博士學位，政治立場堅定、師德師風端正。教師跨校互聘由各高校統(tǒng)一管理，教師互聘應避免與本校的教學任務發(fā)生沖突。教師互聘可采取“短期”與“長期”“專職聘任”與“兼職聘任”相結合等多種形式進行。教師跨校授課工作量，應計入教師所屬學校本科教學業(yè)務檔案，作為教師業(yè)績考核、職務晉升、評選表彰等的依據，教師授課薪酬由聘入高校發(fā)放，具體根據雙方協(xié)議執(zhí)行。

　　6.學位互授

　　各高校依托優(yōu)勢學科專業(yè)與省內、國內外高校開展本科生聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合學士學位、微專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、學位互授聯(lián)授項目。鼓勵省內高校與國內高校廣泛開展“3+1”“2+2”等模式人才聯(lián)合培養(yǎng)，逐步實行微專業(yè)項目，優(yōu)先支持我省高校與對口支援高校之間開展聯(lián)合學士學位工作，探索開展學位互授工作。本科生聯(lián)合培養(yǎng)、微專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合學士學位及學位互授項目具體實施細則由雙方根據學位管理等相關規(guī)定和培養(yǎng)需要共同制定。